Les élèves et les étudiants sont déjà presque en vacances, attendant avec plus ou moins d’appréhension les résultats des délibérations. Des délibérations, qui, cette année, risquent d’être compliquées pour plusieurs conseils de classe, fuites obligent. Mais, que retenir de cette épisode malheureux ?

Certainement, il a révélé un moyen facile de prendre des milliers d’élèves, et leur entourage — parents et professeurs — en otage. Assurément, il a relancé le débat sur l’évaluation externe, mettant ses défenseurs et ses détracteurs sous les feux de la rampe. Très clairement, il a donné quelques cheveux blancs de plus à Madame la Ministre J. Milquet. Et, pour une fois, les mathématiques n’étaient pas au centre des discussions !

Personnellement, j’ai été heureuse de constater que ce gros titre a été l’occasion de souligner que beaucoup d’enseignants étaient favorables à la dissociation de leurs deux rôles de formateur et d’évaluateur et qu’ils voyaient le processus d’évaluation externe comme un outil, parmi d’autres, pour avancer dans cette voie. Parmi les nombreux leviers sur lesquels l’enseignant peut agir pour
renforcer son rôle d’accompagnateur d’apprentissage, citons ici le concept d’évaluation formative. Celle-ci qui, vous l’aurez noté, allie évaluation et formation en une seule expression, a certainement un grand rôle à jouer dans cette dissociation pour autant qu’évaluation ne soit pas synonyme d’interrogation et qu’on y inclue tout dispositif fournissant des informations, tant pour l’élève que pour l’enseignant, sur les apprentissages réalisés et ceux qui sont encore à approfondir.