Vers une pédagogie intégrée des sciences au secondaire : la pensée système comme interface entre mathématiques, physique et ingénierie

Les défis technologiques, environnementaux et industriels globaux du XXIe siècle reposent tous sur la compréhension de systèmes interconnectés et évolutifs. Pourtant, les curricula de l’enseignement secondaire à l’échelle internationale souffrent d’une dissociation croissante entre la compréhension qualitative des phénomènes physiques et leur formalisation mathématique. Ce cloisonnement produit des profils d’élèves polarisés : des techniciens du calcul dépourvus de sémantique physique, ou des esprits intuitifs désarmés devant le formalisme. Ce travail propose une refonte conceptuelle transposable, basée sur la pédagogie des vases communicants, plaçant la pensée système et la modélisation au cœur de l’apprentissage. À travers l’analyse d’une expérimentation pilote menée en Wallonie (Belgique), nous mettons en évidence qu’une transition pragmatique, fondée sur un dialogue vertical indispensable entre le secondaire et le supérieur, ouvre des pistes concrètes de transférabilité à d’autres systèmes éducatifs mondiaux.